大仙论道GMAT之外四章 - 他山之石，如何攻玉（二）如何從GMAT培訓中受益

[Behemoth]

大仙論道GMAT之外四章
他山之石，如何攻玉（二）— 如何從GMAT培訓中受益

本文的上一部分，已經介紹了如何從外因，即正確地看待培訓機構的作用，這一角度，提高從培訓中的收益，本部分主要從內因，即發揮考生自身的主觀能動性的角度，分析提高自身收益的方法。


一 要問你是誰

真正高端的考試，都是考察思維，而不是單純考察知識覆蓋面的。那麼一個考生的思維模式，到底和GMAT所希望達到的思維模式有多大差別？這是老師看面相看不出來的。如果在培訓之前的自我準備期，沒有主動地去瞭解自己的思維模式，那麼在參加培訓過程中，很可能又把整個培訓降低到老師講，自己記筆記的低級過程，失去了在教師引導下改變自己思維模式的機會。殊不知，所有的所謂知識點，包括語法、詞彙，乃至通用性較高的解題方法，都是網路上面很容易找到的，培訓費用最珍貴的，不可替代的回報，實際上是授課過程中，教師對學生思維方式通過引導而進行的改變。

因此，在參加培訓之前，考生可以通過回顧自己在原始狀態下，做GMAT真題過程中的思維狀態，如得到答案的全過程，讀題的習慣，在解題過程中的心理活動，並記錄下來，比照教師在授課中展示的正確的思維過程，然後在對考試瞭解的過程中不斷回顧自己的思維發展軌跡。

人類對別人的觀察的好奇心幾乎是天生的，卻很難有足夠的耐心去審視自己。每個人與自己相識一輩子，甚於任何一位親密朋友，卻往往難以直面深刻真實的自我。流光就像一面鏡子，在流光中與曾經的自己重逢，會讓人更深地明白自己從哪裡來，要往哪裡去。

我們急切地去瞭解試題，為沒有做“足夠”的題目惴惴不安。卻不知道每一題的訓練，假使沒有對自己的重新審視。只是上一題心靈映射的重複。做題的目的是為了讓自己成長和變化，而不是自我安慰。


二 要問老師是誰

這個誰，不是指老師姓甚名誰，也不是關心老師和教學無關的背景，而是需要瞭解老師在GMAT培訓方面的口碑，以及這位元老師在教學內容裡面最為精彩、特色、權威的方面。這大概相當於到餐館，要先研究點評網上該餐館的招牌菜，或者去聽張靚穎的個唱，帶著對海豚音的期待吧。
在諮詢發達的時代，這些資訊都可以在互聯網上低成本地得到。對於在開課之前不公佈授課老師的機構，也可以在開課之後，根據網路上搜索到的資訊，判斷是否應該履行試聽不滿意退班的權利。

很多知名的、對所授科目有精深研究的教師，都會撰寫教學文章，系統介紹自己的教學研究成果，也可能有自己的博客或者專欄，通過這些文章，可以事先瞭解教師的授課精華，便於上課過程中，帶著問題和預判去咀嚼教師的現場演繹。另外，通過這些文章，解決一些關於考試的基本的、共性的疑惑，也可以提高上課師生互動的效率。

其實，同一位教師，尤其是比較有個性、教學特長的著名教師，給不同的群體講授的時候，往往會講出不同的內容。有時候會差異很大。如何通過學生自身在考前的精心準備，在課上讓教師處於一個較為流暢的教學狀態，從而有足夠的時間和空間把自己研究裡面最精華的內容呈現出來，也是一種藝術。我想，這大概和名記者對名人進行採訪，往往可以把名人最深刻的一些想法挖掘出來，一個道理吧。學生，何嘗不是一位採訪者，希望窺見教師內心最深藏的瑰寶呢？